2009年全省优秀教师——淮南市潘集区泥河中学石永宝
石永宝同志自参加工作以来，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，忘我工作，无私奉献，为农村的教育事业呕心沥血。他在泥河中学二十多年如一日，教育、教学成效显著，是一位受到社会各界一致好评的优秀教师。
一、默默耕耘，无私奉献 。
石永宝同志 1989 年自淮南师专毕业，分配到潘集区泥河中学从事数学教学工作以来，虽然家在淮南市区，虽然有几次可以调动工作的机会，虽然农村中学的环境差，待遇又低，但是石老师不计个人得失，为尽快改变农村中学教学的落后面貌，每一年他都满负荷甚至超负荷地工作，有时一个人负责三个班级的教学任务，尽管担子很重，他也始终兢兢业业，任劳任怨。无论开展什么工作，他总是认真投入，积极主动地想办法，每天早去晚归，严格遵守学校的各项规章制度，认真而高效地完成了各种教育教学任务。
在他的心目中，教学工作永远都是第一位的。本着“以人为本、以学生为主体”的教育思想，他在教学工作中注重目标意识，训练主体意识，强化反馈意识，让学生在乐中求学，让学生感受到数学的无穷魅力。每一节课，他都认真备课，精心设计教学过程，寻求合理的教学方法，最大限度的引导学生积极参与教学活动，想方设法让学生学得轻松、愉快，使学生的个性和综合素质得到了很大的发展。
二、积极探索，开拓创新，培养数学人才。
石永宝同志积极投身于教研、教改实践，潜心研究教材教法，大胆进行教学改革，锐意进取，不断创新。他在长期的教学实践中，探索出了“分层次教学法”和“兴趣教学法”等许多宝贵的教学经验，注重学生创新精神和创造能力的培养，积极创设宽松和谐的课堂教学氛围，在促进学生全面和谐发展的基础上，兼顾了学生的个别发展和共同发展，以学生的进步和发展为衡量标准，使得每一个学生都能感受到自己的成长进步。
同时，石老师重视学生之间的差异性，强调教师的教一定要适应学生的学。通过教学研究，他在教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标的设置、教学内容和方法的处理，教学评价的安排等方面都注意到了层次性，使每一个不同程度的孩子都能得到了成就感，感悟到自己的上升空间，教学效果非常显著。多年来，他所带班级学生的数学成绩的及格率、优秀率和中考成绩，在全区一直能够保持名列前茅。很多学生在各类各级数学竞赛中获奖，如，他辅导的学生参加1998年安徽省数学竞赛，2人获省二等奖，7人获省三等奖，还有多人获淮南市赛区一、二、三等奖。其中，2004年他指导的学生刘喜获市数学竞赛一等奖，许瑞丰，陶然等在市数学竞赛中获二、三等奖。2005年他指导的学生石常乐、王文成在淮南市数学竞赛中获市二等奖，刘龙、朱敬保、戴超、戴建、李伟楠等获三等奖。
三、重视集体教研，促进整体提高。
作为已担任了近二十年的数学教研组长，经验已经非常丰富。每一年他都精心制定数学教研组计划，有效地抓好业务学习，合理地安排教研活动，根据学校实际，切实落实教学常规工作，坚持开展校内外公开课、示范课及常规教学比试，组织学习数学课的课件制作，多年来制作和使用数学课课件达300多件，在教学中充分利用现代化教学手段，极大地调动了学生学习数学的积极性，在校园形成了浓厚的教研氛围和学习热情。在学校的教研组评比活动中，每年都被评为“优秀教研组”。
作为潘集区兼职教研员，石永宝老师经常深入教学第一线开展教学调查，进行教学公开课和示范课的评价和交流，并多次配合教研室到各个中学展开教学视导工作；同时，作为潘集区初中数学命题组成员，石老师还长期参与和组织初中数学教学质量检测工作，努力寻求全面提高教学质量的最佳途径。目前，他正在负责潘集区立项课题《分层次教学的再研究》的研究工作，针对潘集区数学教学现状作了大量的探讨，并获得阶段性成果。另外，他还撰写了论文《谈中学补课的利弊》、《论数学快乐教学》，在市论文评选中分获一等奖和二等奖。在各种教学调查、调研工作中，石老师不计报酬，无偿而又不辞辛苦地工作着，在平凡的工作中不断努力，以一个开拓者的姿态迎接各种挑战，为潘集区教育的辉煌而奋斗着。
四、关爱和欣赏学生。
初中学生有自己的性格和思想，一份尊重、一份欣赏、一份鼓励都是他们希望实现理想的动力。石永宝老师认为，教育工作者需要付出爱心，需要教师用心去追求，需要给学生更多的一份关爱和欣赏。在学校生活中，聪明、优秀的孩子得到夸奖、欣赏并不难，而那些学困生和调皮的学生，却总是生活在老师的批评、同学的冷落、家长的训斥中，慢慢地，他们会逐渐地失去信心、勇气和兴趣。因此，石老师十分注意，善于发现、发展学生身上的积极因素，引导每个学生发扬优点，在集体中找到自己的位置，然后通过各种活动给每个学生提供展示特长的舞台，创造锻炼提高的机会，认识自己的不足，学习他人的长处，在潜移默化中养成各自的优良行为、良好习惯，促进自我教育。比如，班级有一个叫李军的学生，不愿听课，脾气倔强，成绩也差，还和几个有社会上的“朋友”交往，老师也不愿管。石老师经过深入了解得知，原来该生父亲在外打工，母亲去世，爷爷和奶奶年老多病，家庭生活极为困难，因此产生了严重的自卑和自暴自弃心理，觉得和几个“朋友”混在一起才会有面子，才会“混”得潇洒。知道这一情况后，石老师便一次次和他谈心，分析他的情况，掏钱为他买来参考书和纸笔，并在家访时为他的爷爷和奶奶带去一些药品，有时下课还把他带到办公室单独为他辅导。这一切给了李军非常大的触动，渐渐的，李军改掉了原来的坏习惯，变得用功和自律，后来如愿以偿，考取了一所市示范高中。
关爱和欣赏会让学生找回自信，变得“聪明”起来，会让学生“开窃”，会激发他们的求知欲，获得知识后的成功与喜悦，形成更高的学习动机和兴趣，在这一方面，石老师获得了所有老师和学生一致的赞誉。在学校每年一次的“学生对教师的评价”中，石老师总是获得最高评价。
五、把学生思想工作渗透于教学之中。
多年来，石老师在教学过程中已形成了自己独特的风格。他认为，学生的思想工作可谓是一项费心的工作，又是一项悦心的工作，全凭自己的责任心和爱心。学生的思想工作价值的美在于教师的无限真情。只有全身心的爱学生，才能得到学生的信赖，爱之愈深教育效果也就愈好。因此，在教学中，他把学生当做自己的孩子，快乐着他们的快乐，和孩子们建立了一种新型的和谐的朋友式的关系，为他们的烦恼而出谋划策。
在担任班主任期间，他以激情感召学生，以爱心滋润学生，以欣赏推动学生，深入细致地做学生的思想工作，培养出各类合格人才，在形成良好班集体，培养优秀学生班干部、转化后进生等方面都总结积累出丰富的经验。面对众多来自贫苦农民家庭出身的学生，当学生生活上遇到困难时，他都会尽自己一份微薄的力量给学生。石老师经常从日常生活和学习中发现学生的闪光点，将它们记录下来，把孩子们每天的表现记录在本上，反馈给家长，委婉地提出希望，并配合家长与学生谈心，在关心他们的学习和生活的同时，关注学生健康良好学习心态的形成。由于他的努力，由于他对每个学生的关心和呵护，所带的班级学生与任课老师关系融洽，凝聚力强，学生的成绩有目共睹，年年被评为先进班集体。
在平凡的工作中，在全身心的付出中，石老师感受着爱与责任，生活虽然清贫但充实。他会用他的生命和农村教育融为一体，让教育的阳光始终洒在乡村这一方热土上
    |
