心灵滋养春风化雨---潘集中学王宪旭
心灵滋养 春风化雨
案例背景：
开学不久，我发现了我班一名叫李静静的学生，成绩不好，并且在无论是学习中，还是生活中，她的脸上从来没有过笑容，她总是默默地拒人于千里之外，对同学之间的关心也仅仅是偶尔一笑，碰到老师也仅仅以眼睛示意表示尊重。是傲？是自信？还是一种无所谓？我百思不得其解。
问题分析：
通过翻阅学生成长档案，我才知道，李静静的父亲与母亲已经离婚，家中只有哥哥和她两个人，母亲在外打工。由于受父母离异的影响，本来活泼、开朗的她，自从她父母离婚后，变得孤僻，不善言辞，不善于同学交往，处于心理的“精神饥饿期”。因此，在学校里，李静静与师生的思想感情的交流出现了障碍，内心封闭，自怨自怜。
从李静静心理成因来看，家庭环境的某种现象与人的主观觉悟的不协调导致了静的心理不健康：这种心理的枷锁使李静静的聪明才智不能发挥，身心发展受阻。解决李静静的主观觉悟与客观落后现象之间冲突的办法就是帮助李静静树立自信心，给她以温暖、关怀、偏爱。
主要事迹：
初三第一次月考结束之后，应同学们的要求，刚考完试的那天晚上，我们举行了一次以文艺活动为主的班会课。刚刚进行完紧张的复习考试，大家绷紧的弦好不容易找到了一个放松的机会，学生们聚在一起唱啊跳啊的，教室里充满了欢乐的笑声。然而，只有李静静一个人静静地坐在一角，以一个旁观者的身份看着众人的表演，她置身于这个热闹的场面之外，神情落寞，不断地把手伸到桌子里，我想她一定是想掏书出来的，这个喧哗的场合不属于她，只有在翻动书页时，她才会找到心灵的安慰。但碍于其他同学，她一次次伸出的手又一次次地缩了回来。就在这时，主持节目的同学可能也觉察到了这种情况，他为难地看了我一眼，我信任地对他点点头，他领会了我的意思，提议让李静静表演一个节目。李静静明显不高兴，板着脸站起来，在掌声后朗诵开了李清照的《声声慢》，忧郁的语调很快弥漫了整个教室，欢乐的气氛一下子安静起来，大家都沉默地看着我，不知道该不该继续进行下去。多亏主持人很机灵，又将话题扯了回来。但那以后，静与同学的交往几乎成了空白。
那天，语文考试成绩出来了，李静静拿了最高分，李静静终于露出了笑容。我走过去，轻轻地对她说：“祝贺你，我上中学的时候作文远远不如现在的你。”她兴奋地看了我一眼，说了声“谢谢！”然后又低下头沉浸到书里。我邀请她到外面走走，阳光温煦地从对面的楼顶上射过来，照在她残留在嘴角的笑意。我真诚地俯下身，对她说：“老师有件事情想请你帮忙，可以吗？”她明显感到意外，惊异地抬起头来望着我，“是这样，我本来说她今天检查一下镇的课文预习情况的，可我要去开会，你能不能帮我检查一下呢？”看她好像有点犹豫，我补充道：“可能需要五分钟，你要是怕耽误学习，我找其他人吧。”一听说是五分钟，她点点头答应了，镇是个男孩子，她的同桌，他很活泼，人缘很好，但语文相对差一些。我一向布置的都是个性化的作业，同学与同学之间作业内容不尽相同。那天，我有意给王政补充了几个课外题，估计是李静静也不太熟的题。我想让她在帮助别人的同时知道自己存在的不足，也许在与同学的交往中她会发现自己的不足。此事过后，我还特意对她表示了感谢，我看到她好像有话说，但又没说出来。
教师节的时候，我特意做了个明信片，当着全班同学的面给了她，我说：“王政是个很好的同学，他力求上进，想努力提高自己的成绩，现在他终于有了很大的进步。这是因为有一个人对王政的进步，起到了老师的作用。今天是教师节，我愿代替王政把对这位老师的感激之情表达。”李静静红着脸站起来，在同学们的掌声中接过了明信片。当天晚上，王政居然也给了她一张表达感激的明信片。
后来，从她的母亲从外地给我的信中，我才算深入地了解了李静静的内心世界的变化历程，她的母亲说：“李静静小时候有个很爱她的父亲，那时候李静静幸福得像个小公主，每天家里听到的都是她银铃般的笑声。可是在她小学五年级时，父母之间的矛盾大了，最终闹得不可收拾。于是，她父亲选择了离开。
看完这些话，我震惊了，这是一个怎样坚毅的女孩啊！她那瘦弱的肩膀，稚嫩的心灵是怎样承受这些过早的压力的？她是怎样一步一步地走到今天的呢？
第二天，我给她写了封信：“孩子，你好。你的坚强是老师的榜样；你的懂事是老师的财富；你的执著是老师的快乐；你的微笑是老师的期待！
我希望用我的真诚和希望给她更多的梦想，可是她的进步与我的要求还有一定差距。我明白，心灵的创伤不是用一次苍白的语言可以修补的，用一点点真诚能够弥合的。但我相信，只要坚持下去，就一定可以治愈她受伤的心。
在日后的学习中，我坚信，她的生活是我们共同的生命历程；我坚信，我可以不断地感化她……日子就在我的心情徘徊中逝去，她也慢慢地学会了微笑，但是离我的目标还有距离。
转眼间，就寒假了。大年初一的早上，睁开迷糊双眼的我，想起了李静静，她是否也和其他的孩子一样在感受新年的快乐呢？是否也拥有新的心情呢？我拨通了她家的电话，“请问李静静在吗？”她母亲在叫她了，转眼间我听到了一个睡意十足的声音“喂！”“李静静，你好！”“老师啊。”“哦。”“新年快乐，愿新的一年里我们的李静静能够天天开心，天天进步！”“哦。”依旧是那样的有气无力。“那就这样吧，再见。”我虽有心不甘她的无动于衷，可是也没有办法，我没有想到她竟然一点也不激动，一点面子也不给我！我失望透顶！在这样的反复中，我迷迷糊糊地又睡着了。忽然被手机的音乐声吵醒了，“喂，老师是你吗？早上是你打电话问候我吗？”电话里传来李静静急切的声音，我从来没有感到她这么急过，“是啊，怎么了？”“真的是啊，老师我太高兴了，那时我还在梦中啊，刚才，我还以为我在做梦呢，我妈告诉我是真的！”听着李静静在电话那头快乐的声音，我的眼睛也湿润了。我定了定神说：“李静静，你知道吗？我从没感到你这么快乐过，我真希望以后还能这样。”电话那边寂李静静，我分明听到了啜泣声，“谢谢你，老师，真的谢谢你。”我含着泪花，“好，我收下了。”
教育成效：
让李静静帮助王政，使其认识到自身的优点，可以说是她的转折点，而春节对她真诚的问候，可谓是对其感情进一步的“雪中送炭”，而也就从我平时对她的关怀之后，李静静也开始与人交往了，慢慢地脸上增添了微笑，也开始关心集体了，而今天她已经变成了一个阳光女孩，成为了一名省重点高中的新生。
案例反思：
让一个习惯了孤独的人走出自我的世界是很困难的，让一个每天在个人的心湖中泛舟的人走上岸来也是很困难的。因此，在教育过程中，我们必须以学生个体为主导因素，通过各种形式的促进手段，使之能进行自我构建，达到自我教育的目的。此外，每个孩子都是个性各异、差别很大的独立个体，我们不能统一化地面对他们出现的问题，更不能实施一刀切的教育。我们应当选择最切合实际的最切合学生个性的教育！在李静静的教育发展过程中，我很清醒地认识到她并不需要夸夸其谈地说教，她需要的是一种与她同行的生命历程。对她来说，心灵上存在的创伤，需要治愈、磨平、淡化。因此，我抓住一切时机并以各种方式，潜移默化地让她感受到人间的情和爱，使她重新燃起对生活的热情。对李静静来说，情感教育尤为重要！
    |
