给学生以自信和力量---淮南实验中学魏树苗
给学生以自信和力量
背景介绍：
从1999年至2002年，我一直兼任本届（3）班的历史课，尽管该班学生已离校多年，但大部分学生的音容笑貌，我仍记忆犹新，尤其是王孟媛。说起她，起初我只是一般的了解，记得当时她在我的印象中就是一个整天默不作声，上课总是无精打采且满脸愁云的小女孩。正是那天在办公室偶遇她妈妈和其班主任的那次激动而无奈的谈话之后，她才走进我记忆的深处。
原来王孟媛家住在淮南农场，父母为让女儿上个好学校，承包了20多亩田并喂养了几头奶牛，每天非常辛劳，尤其是她妈妈，白天劳累一天，晚上还要辗转赶到洞山租房处给女儿做饭，做伴。夫妻俩望女成凤，女儿却让他们很失望，自入中学以来，不仅学习成绩下降，而且性格越来越古怪，每逢考试成绩不理想，妈妈想问个究竟时，她总是要么不做声，要么流眼泪，若问急了，她就说一些偏激的话，于是做母亲的又急，又疼，又害怕只好求助班主任。班主任当然理所应当地站在家长的立场上，好心劝说王孟媛要理解父母，一定要用好成绩来报答父母。然而，妈妈、班主任的说教并未使她有所改变，反而她脸上更加显得愁云不展。听了他们的这次谈话，一种强烈的责任感让我不得不走进这个小女孩，去细心探察她的内心世界。
问题分析：
据王妈妈和班主任介绍以及我平时的观察，对她的情况做了如下分析：
王孟媛性格内向，从不和外人交流，但她十分懂事，孝顺，她非常理解父母的心思，很想以优异的成绩报答父母，但由于学习基础较差和新课难度的不断增大，又不能做到勤学好问，所以成绩越来越不理想。也因此，她常常感到不知所措，尤其是面对妈妈一次次要情式的说教和责备，对她这样一个向来不善于言表的孩子只能无言以对，一个人默默地承受着不能被人理解和同情的痛苦。每逢此时她心理就非常矛盾，甚至会恨自己笨，不如人。在她看来谁都瞧不起她。这是一种典型的自卑心理，她越是自卑越是不愿与人交往。久而久之，这种心态如果得不到调整，就会影响孩子一生的成长和发展。作为老师和家长应当注意予以正确引导，当然作为一个人文学科的历史老师更应主动走进这类学生，给予理解，给予帮助，让其充满自信，充满力量，坚定乐观地走好人生旅途上的每一步。
主要工作：
针对王孟媛的情况，我从以下展开工作：
首先是启之以需。就是帮助她意识到自己接受教育改变自己的需要，从而产生自觉接受教育、改变现状的内在动力。美国著名教育家代尔·卡耐基在从〈〈处世的艺术〉〉一书中写道：影响他人的唯一方法，就是为人设想，看到他们需要什么。每个人都是根据需要来选择接受外部影响的，如果别人讲的道理、提的要求对自己毫无意义，就会漠不关心，甚至采取排斥态度。教育者如果忽视被教育者的需要，不注意启发他认识自己接受教育的需要，单凭一厢情愿地说教，难免形成无效劳动。因此，我想改变王孟媛，必须改变她早已司空见惯的妈妈式的说教，只有采取换位思考方式，站在她的角度，认真细致地揣摩分析她的内心世界才会见其效果。果真不出所料，第一次交谈，就足见成效。记得一开始和她说话，她总不吭声且表情很难堪，后来听我对她那种矛盾的心理作了细致地分析，并谦虚地征求其是否分析的正确时，她满意地点了点头，愁眉不展的面孔随即也消失了。此时，我意识到她已经感到，我就是她的知音，从此，再也不是一个心灵的孤独者和无助者了。
其次是晓之以理。就是针对王的情况进行全面、系统地科学分析，帮助她面对现实的客观情况，认识到怎样想、怎样做是正确的、有利的，怎样想、怎样做是错误的、有害的。并通过对具体是非、利害关系的理性分析，帮助她从中悟出有普遍意义的道理，能做到举一反三，触类旁通。我首先让她明白和妈妈关系紧张有妈妈望女成凤心切、遇事不分青红皂白乱责骂的原因，也有她自己平时不善于与妈妈沟通，总爱无声对抗的原因。通过做工作，让其懂得和父母保持和谐的关系，需要多沟通，同样和同学、老师、朋友之间建立和谐的关系更需要多沟通多交流。沟通是建立人与人之间和谐关系的基础和桥梁。第二、就是和她一起对她的学习状况作全面、客观地分析。通过分析，使之明白：学习成绩不理想有其基础差的原因，也有方法不当和功夫不到的原因，当然保持一个轻松快乐的心态、充满自信对搞好学习，提高成绩也是很重要的。
再次就是动之以情。动之以情就是用自己的情感去感染、触动她的感情。情感是思想的重要构成因素，是交流认识的桥梁。列宁说：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有真理的追求。”通情才能达理，入情才能入理。有真情才能找到真理。因此我认为动之以情也是做好王孟媛转化工作的必要环节。动之以情主要体现在两方面：一是我对她表现出高度的尊重，关怀和信任之情；二是用自己鲜明的道德感、理智感和美感去感染、熏陶对方的感情，唤起她积极情感的共鸣，抑制和克服消极的情感。动之以情贵在真诚，为表现我对她的真诚我总是做一些让她深有感触的事情。比如为尽快改变其学习状态，我一是在课堂上提问她一些力所能及的问题；二是利用课余时间给她补缺补差；三是利用小测验，出些适合她的考试内容，让其从中体验成功、找到自信。除此，我还鼓励她大胆发言，多向同学请教，同时也教育其他同学主动接触她，帮助她。想方设法为其创造一个良好的转变氛围。
教育成效：
功夫不负有心人，经过一段时间的努力，王孟媛无论是性格还是学习都有了明显的变化。看到王的变化，我心里确实很高兴，尤其是后来她妈妈跟我说过王孟媛在家问她的这样一句话，即：“妈妈，你说为什么魏老师说得每一句话都和我心里想的一样呢？她怎么这么了解我呢？”这句话将会感动和影响我的一生。尽管我做得是转化王孟媛的工作，但我想这项工作的意义不仅仅是王孟媛的转化，更主要的是让她的家长和我们这些教育者从中认识到，在教育过程中，要学会换位思考、学会尊重、理解和信赖受教育者。同时也让大家明白了人与人之间真诚的沟通与和睦交流更是百益无害。
教育反思：
通过这件事情，我深深地认识到：启之以需，晓之以理，动之以情是做好学生教育转化工作必不可少的环节，而且只有同重并举，紧密联系，教育转化工作才能达到事半功倍的效果。
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