走近特殊孩子---田家庵区第五幼儿园夏平
走近特殊孩子
一、 背景简介：
现在的孩子，大多是独生子女，在家中倍受宠爱，因此难免会养成一些不良习惯。在班级中我们常常会遇到这样一些“特殊”的孩子：上课不专心、坐不住、以自我为中心、有破坏性行为，还有的孩子会表现出胆小、内向、不愿说话等等。他们有的被贴上多动症的“标签”，有的被扣上问题儿童的“帽子”，对此家长十分担心和苦恼。而作为教师的我们更要多多关注这些孩子，了解这些孩子，这样才能更好地因材施教，以促进孩子更好地发展。
二、问题分析：
作为幼儿教师，我们的教育对象都是3－6岁的孩子，活泼好动是这个时期孩子的天性，其实很多孩子并非人们所说的“多动症”，而是孩子的多动行为。通过耐心的教育和引导，随着孩子的不断成长，会逐渐改掉多动的毛病，慢慢养成注意力集中和做事认真的好品质。另外，孩子由于年龄小，控制能力差，辨别是非的能力较弱，在日常生活中，常常会遇到孩子好心办错事的情况，他们常怀着善良、美好的愿望去做一些事情，希望得到教师的肯定、表扬。但由于他们的生理、心理发育还不成熟、更缺乏生活经验，往往会做出令人可气又可笑的“错事”。作为教师，如果不能及时地了解情况，只是凭自己的主观经验一味地斥责孩子，这对孩子来说无疑是一次很大地伤害。另外，我们所说的孩子的发展应是全方位的，不仅指生理、心理的发展，而且是幼儿整个精神的发展；不仅要让幼儿获得知识、技能，更重要的是促进幼儿人格均衡和谐的发展。因此，决定了对幼儿的教育不可能是一种灌输式的教育，而应寻求一种更高效、更自然、更为符合幼儿年龄特点的教育。这就要求我们要付出更多的耐心、细心、爱心和责任心。
三、主要事迹：
作为教师，大概都批评过自己的学生。批评是对孩子某方面错误行为的指责，孩子有了过错，教师的批评、责备是必要的。但教师批评孩子时必须慎重，在事情尚未清楚时，不能不加分析，不顾具体情况的“瞎批评”。否则，不但起不到教育的作用，反而会伤了孩子的自尊，使其产生逆反心理。在我的班上就曾经发生过一件这样的事情：一天早上，我在关教室窗子时，不小心划破了手指。当时，血流了很多，我找了张纸巾包上便开始上课了。突然，沈伟小朋友哭着告诉我：“夏老师，胡毅把我的手绢撕烂了。” 一听到胡毅这个名字，我就非常生气，他每天尽惹麻烦，不是打哭了这个，就是推倒了那个，每天都有小朋友告他状。老师批评他，他还总有理。现在竟然又撕别人的手绢！想到这，我真是气急了，便不分青红皂白地大声说：“胡毅，又是你！还撕小朋友手绢，真是个坏孩子!这样下去，以后再也没有人喜欢你了！”当我一口气说完这几句话时，才发现他正呆呆地看着我，泪水已涌满了双眼……这时我更是生气，便说：“还知道哭！自己撕了别人地手绢，你还哭？”这时，他突然忍住了眼泪，大声说：“我不是坏孩子！我不要你们喜欢！”说完便放声大哭起来。看到他哭的这么伤心，我感到有点奇怪，胡毅这孩子平时特别调皮，脾气也很倔，老师经常批评他，从没见他哭得这么伤心过，可今天…… 这时，我突然意识到自己刚刚太冲动，言语间可能伤害了这个孩子。于是，我忙走过去抱起他，一边替他擦眼泪，一边柔声说：“胡毅，是老师说错了，我知道你不是坏孩子，那你告诉老师，为什么要撕小朋友的手绢呢？”“老师，我不是故意要撕他的手绢，我想用手绢给你当创可贴用，可我自己没带手绢，就用沈伟的了。”听到这，我才知道这孩子虽然做了错事，但他的出发点并不坏。于是，我忙把他搂在怀里说：“胡毅，是老师错怪了你，你知道关心别人，老师很高兴，老师也要谢谢你。但手绢是擦汗和擦鼻涕用的，不能当创可贴用，撕了别人手绢也是不对的。现在我们去给沈伟道个歉，好吗？”他用力地点了点头，轻轻地走到了沈伟跟前，低声说：“沈伟，对不起！我不该撕你的手绢。”看到他那副认真的样子，我突然觉得十分地感动！因为我从没见过他如此认真地向别人道歉。通过这件事，使我深深地感到，孩子有了过错，作为教师一定要先了解情况，而不能在事情尚未清楚之前就对孩子大声呵斥，更不能给孩子下“坏”的断语。从那以后，我眼里的胡毅再也不是总爱惹事的“坏孩子”了，而是一个热心、仗义、有责任感的小男子汉。因此，对他的表扬也就渐渐的多了起来，小朋友们对他也改变了看法，他也变得更自信了，以前那些不好的习惯在他身上也渐渐少了。我想，接受表扬、得到赞美决不仅仅只是好好孩子的专利，对于那些调皮、好动的孩子，老师的鼓励、表扬更加重要。
现在的胡毅已经是个小学生了，每次路上见到我，他都大声地喊：“夏老师好！”而我每次听到他的问好时，心里总是感到又开心又有种说不出的难受，总觉得象欠了他什么似的，所以每次见到他，我也总是停下来，摸摸他的头，来表示对他的喜爱和歉意，每当这时，他总是显得特别开心。
在我带过的孩子中有个叫“周媛媛”的小女孩也给我留下了深刻的印象。这是个单亲家庭中长大的孩子，在她还不到一岁时，父母就离婚了，一直是她爷爷奶奶带着她。平时，她的零食和玩具都没有其他小朋友的多，她也没有那么多的新衣服，也从来没有爸爸妈妈来接她，每天来接她的就只有她的奶奶。而她的奶奶总认为这个孩子这也不行那也不行，经常不分场合地数落她，这就从客观上决定了她的自尊心受到伤害的机会要比别的孩子多的多。或许就是这个原因，她也特别的内向，不爱说话，平时上课从不敢主动发言。就算回答最简单的问题声音也总是小小的，总显得怯怯的……面对这样的孩子，我们总是那么仔细地、注意地尊重和保护着孩子的自尊，总是想方设法使她能够开心点、活泼点，因此我们对她的关注也就多点。有一次上音乐课，我教孩子们学习“跑跳步”，可不少小朋友总是把它做成了“小跑步”。这时，我发现周媛媛的跑跳步做的非常准确，动作也很协调，于是，我抓住时机，当众表扬了她，并请她跳给小朋友看，开始她不太敢，我就请另一个小朋友和她一起跳，渐渐地她终于敢自己单独跳给大家看了。为了培养她的自信，我又给了她新的任务，让她教那几个不会的小朋友，她教得非常认真。从这以后，每当上音乐课，她就表现得非常有兴趣，学东西也特别认真，老师提问时也能主动举手发言了，并且说话声音也渐渐的大了，还透着自信呢！每天下午离园时，她总是要跑到我的面前眼睛看着我，很认真的跟我说“再见”，每到这时，不管多忙，我也都会停下来很认真的回一句“再见”。每当这时，我总是在她的眼里看到了不舍和依恋，她的眼神分明是在告诉我：我喜欢老师！我喜欢幼儿园！其实，作为一名幼儿教师，尽管我们平时也会抱怨工作的繁琐和辛苦，但只要我们看到了孩子的成长，看到了孩子的变化，心里真是有说不出的开心和自豪。
四、教育成效：
作为一名幼儿教师，从事着最基础的教育，没有什么动人的事迹，只是一些点点滴滴、平平常常的小事，在这些平凡的小事中，体现出的也就是一名普通幼儿教师对孩子的平凡的爱。著名心理学家佛罗姆说过：“爱是一门艺术……爱，不单纯是一种情感，它更是一种能力，一种做人的态度。”关爱学生是教师的天职，教师只有爱学生，才能更好地实现教书育人的目的；只有爱学生，才能唤起学生的尊敬和感情，学生才能听从教师的指导，按照教师的要求去做，所谓：“亲其师，信其道”。教育是一种充满真情，是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。也正是由于有“爱”才有了“胡毅”们的进步和“周媛媛”们的变化。
艺术家罗丹说过：“美是无处不在的，所缺少的是一双能看到美的眼睛。”在平时的工作中，我常会仔细地去观察我的每一个孩子，用心去体会他们的一言一行，从他们的眼神、动作和语言中尽量“读懂”他们。孩子身上有许许多多多姿多彩的美，而我们教师就要善于发现孩子身上的闪光点，并给予积极的鼓励和引导，多给孩子展示自己特长的机会，这不仅锻炼了孩子，还能培养孩子的自信心。
五、反思感悟：
作为幼儿教师每天与孩子在一起，相处的时间甚至超过他们和家人在一起的时间。每一个孩子都是一个奇妙世界，每一个孩子都是一本书，教师就是品读这些书的人。读书不难，然而读懂这些书却要我们好好花些心思。在多年教育的实践中感触最深的就是：关注孩子，走近孩子。只有这样才能更好的了解孩子，更好的针对孩子的特点来进行教育，从而使孩子能够有更大的提高。在实际工作中，我们要注重用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位孩子，那我们的孩子将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长。
现在的孩子，大多是独生子女，在家中倍受宠爱，因此难免会养成一些不良习惯。在班级中我们常常会遇到这样一些“特殊”的孩子：上课不专心、坐不住、以自我为中心、有破坏性行为，还有的孩子会表现出胆小、内向、不愿说话等等。他们有的被贴上多动症的“标签”，有的被扣上问题儿童的“帽子”，对此家长十分担心和苦恼。而作为教师的我们更要多多关注这些孩子，了解这些孩子，这样才能更好地因材施教，以促进孩子更好地发展。
二、问题分析：
作为幼儿教师，我们的教育对象都是3－6岁的孩子，活泼好动是这个时期孩子的天性，其实很多孩子并非人们所说的“多动症”，而是孩子的多动行为。通过耐心的教育和引导，随着孩子的不断成长，会逐渐改掉多动的毛病，慢慢养成注意力集中和做事认真的好品质。另外，孩子由于年龄小，控制能力差，辨别是非的能力较弱，在日常生活中，常常会遇到孩子好心办错事的情况，他们常怀着善良、美好的愿望去做一些事情，希望得到教师的肯定、表扬。但由于他们的生理、心理发育还不成熟、更缺乏生活经验，往往会做出令人可气又可笑的“错事”。作为教师，如果不能及时地了解情况，只是凭自己的主观经验一味地斥责孩子，这对孩子来说无疑是一次很大地伤害。另外，我们所说的孩子的发展应是全方位的，不仅指生理、心理的发展，而且是幼儿整个精神的发展；不仅要让幼儿获得知识、技能，更重要的是促进幼儿人格均衡和谐的发展。因此，决定了对幼儿的教育不可能是一种灌输式的教育，而应寻求一种更高效、更自然、更为符合幼儿年龄特点的教育。这就要求我们要付出更多的耐心、细心、爱心和责任心。
三、主要事迹：
作为教师，大概都批评过自己的学生。批评是对孩子某方面错误行为的指责，孩子有了过错，教师的批评、责备是必要的。但教师批评孩子时必须慎重，在事情尚未清楚时，不能不加分析，不顾具体情况的“瞎批评”。否则，不但起不到教育的作用，反而会伤了孩子的自尊，使其产生逆反心理。在我的班上就曾经发生过一件这样的事情：一天早上，我在关教室窗子时，不小心划破了手指。当时，血流了很多，我找了张纸巾包上便开始上课了。突然，沈伟小朋友哭着告诉我：“夏老师，胡毅把我的手绢撕烂了。” 一听到胡毅这个名字，我就非常生气，他每天尽惹麻烦，不是打哭了这个，就是推倒了那个，每天都有小朋友告他状。老师批评他，他还总有理。现在竟然又撕别人的手绢！想到这，我真是气急了，便不分青红皂白地大声说：“胡毅，又是你！还撕小朋友手绢，真是个坏孩子!这样下去，以后再也没有人喜欢你了！”当我一口气说完这几句话时，才发现他正呆呆地看着我，泪水已涌满了双眼……这时我更是生气，便说：“还知道哭！自己撕了别人地手绢，你还哭？”这时，他突然忍住了眼泪，大声说：“我不是坏孩子！我不要你们喜欢！”说完便放声大哭起来。看到他哭的这么伤心，我感到有点奇怪，胡毅这孩子平时特别调皮，脾气也很倔，老师经常批评他，从没见他哭得这么伤心过，可今天…… 这时，我突然意识到自己刚刚太冲动，言语间可能伤害了这个孩子。于是，我忙走过去抱起他，一边替他擦眼泪，一边柔声说：“胡毅，是老师说错了，我知道你不是坏孩子，那你告诉老师，为什么要撕小朋友的手绢呢？”“老师，我不是故意要撕他的手绢，我想用手绢给你当创可贴用，可我自己没带手绢，就用沈伟的了。”听到这，我才知道这孩子虽然做了错事，但他的出发点并不坏。于是，我忙把他搂在怀里说：“胡毅，是老师错怪了你，你知道关心别人，老师很高兴，老师也要谢谢你。但手绢是擦汗和擦鼻涕用的，不能当创可贴用，撕了别人手绢也是不对的。现在我们去给沈伟道个歉，好吗？”他用力地点了点头，轻轻地走到了沈伟跟前，低声说：“沈伟，对不起！我不该撕你的手绢。”看到他那副认真的样子，我突然觉得十分地感动！因为我从没见过他如此认真地向别人道歉。通过这件事，使我深深地感到，孩子有了过错，作为教师一定要先了解情况，而不能在事情尚未清楚之前就对孩子大声呵斥，更不能给孩子下“坏”的断语。从那以后，我眼里的胡毅再也不是总爱惹事的“坏孩子”了，而是一个热心、仗义、有责任感的小男子汉。因此，对他的表扬也就渐渐的多了起来，小朋友们对他也改变了看法，他也变得更自信了，以前那些不好的习惯在他身上也渐渐少了。我想，接受表扬、得到赞美决不仅仅只是好好孩子的专利，对于那些调皮、好动的孩子，老师的鼓励、表扬更加重要。
现在的胡毅已经是个小学生了，每次路上见到我，他都大声地喊：“夏老师好！”而我每次听到他的问好时，心里总是感到又开心又有种说不出的难受，总觉得象欠了他什么似的，所以每次见到他，我也总是停下来，摸摸他的头，来表示对他的喜爱和歉意，每当这时，他总是显得特别开心。
在我带过的孩子中有个叫“周媛媛”的小女孩也给我留下了深刻的印象。这是个单亲家庭中长大的孩子，在她还不到一岁时，父母就离婚了，一直是她爷爷奶奶带着她。平时，她的零食和玩具都没有其他小朋友的多，她也没有那么多的新衣服，也从来没有爸爸妈妈来接她，每天来接她的就只有她的奶奶。而她的奶奶总认为这个孩子这也不行那也不行，经常不分场合地数落她，这就从客观上决定了她的自尊心受到伤害的机会要比别的孩子多的多。或许就是这个原因，她也特别的内向，不爱说话，平时上课从不敢主动发言。就算回答最简单的问题声音也总是小小的，总显得怯怯的……面对这样的孩子，我们总是那么仔细地、注意地尊重和保护着孩子的自尊，总是想方设法使她能够开心点、活泼点，因此我们对她的关注也就多点。有一次上音乐课，我教孩子们学习“跑跳步”，可不少小朋友总是把它做成了“小跑步”。这时，我发现周媛媛的跑跳步做的非常准确，动作也很协调，于是，我抓住时机，当众表扬了她，并请她跳给小朋友看，开始她不太敢，我就请另一个小朋友和她一起跳，渐渐地她终于敢自己单独跳给大家看了。为了培养她的自信，我又给了她新的任务，让她教那几个不会的小朋友，她教得非常认真。从这以后，每当上音乐课，她就表现得非常有兴趣，学东西也特别认真，老师提问时也能主动举手发言了，并且说话声音也渐渐的大了，还透着自信呢！每天下午离园时，她总是要跑到我的面前眼睛看着我，很认真的跟我说“再见”，每到这时，不管多忙，我也都会停下来很认真的回一句“再见”。每当这时，我总是在她的眼里看到了不舍和依恋，她的眼神分明是在告诉我：我喜欢老师！我喜欢幼儿园！其实，作为一名幼儿教师，尽管我们平时也会抱怨工作的繁琐和辛苦，但只要我们看到了孩子的成长，看到了孩子的变化，心里真是有说不出的开心和自豪。
四、教育成效：
作为一名幼儿教师，从事着最基础的教育，没有什么动人的事迹，只是一些点点滴滴、平平常常的小事，在这些平凡的小事中，体现出的也就是一名普通幼儿教师对孩子的平凡的爱。著名心理学家佛罗姆说过：“爱是一门艺术……爱，不单纯是一种情感，它更是一种能力，一种做人的态度。”关爱学生是教师的天职，教师只有爱学生，才能更好地实现教书育人的目的；只有爱学生，才能唤起学生的尊敬和感情，学生才能听从教师的指导，按照教师的要求去做，所谓：“亲其师，信其道”。教育是一种充满真情，是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。也正是由于有“爱”才有了“胡毅”们的进步和“周媛媛”们的变化。
艺术家罗丹说过：“美是无处不在的，所缺少的是一双能看到美的眼睛。”在平时的工作中，我常会仔细地去观察我的每一个孩子，用心去体会他们的一言一行，从他们的眼神、动作和语言中尽量“读懂”他们。孩子身上有许许多多多姿多彩的美，而我们教师就要善于发现孩子身上的闪光点，并给予积极的鼓励和引导，多给孩子展示自己特长的机会，这不仅锻炼了孩子，还能培养孩子的自信心。
五、反思感悟：
作为幼儿教师每天与孩子在一起，相处的时间甚至超过他们和家人在一起的时间。每一个孩子都是一个奇妙世界，每一个孩子都是一本书，教师就是品读这些书的人。读书不难，然而读懂这些书却要我们好好花些心思。在多年教育的实践中感触最深的就是：关注孩子，走近孩子。只有这样才能更好的了解孩子，更好的针对孩子的特点来进行教育，从而使孩子能够有更大的提高。在实际工作中，我们要注重用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位孩子，那我们的孩子将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长。
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