不同的教育   相同的责任
----------在特殊教育与普通教育的比较中领悟教育者的角色责任

背景简介
      我所工作的淮南市第十八中学是一所普通中学,在它的校园内还有一所特殊教育学校,在校生是一年级至九年级的适龄聋哑儿童少年。由于这所学校也属于十八中管理,我便有了很多机会接触其中特殊的学生和他们可敬的老师。与特教老师和学生的接触使我对自己工作中许多问题的思考、探究得到了拓展与深入。虽然教育对象不同,但我们普教与特教的老师却常常有相同的话题,那就是教育工作者的角色责任。
       在这里,请让我选取我们工作中的几个片段:
       镜头一:特校。新学期开学不久的一天下午。一年级班主任符布兰老师一上班,同办公室的一位老师告诉她说中午自己的手机放在办公桌上被偷了,其间符老师班上的几个孩子来过。符老师走到教室,询问是否有人拿了老师的手机,班上年龄最小的胡凡高高举起手示意是他拿的,并飞跑到寝室取回手机,高高兴兴的还给老师。
       镜头二:特校。清晨。符老师早早到了学校,在食堂门口,她看见生活老师正在与自己班上的廖微微比画着什么,廖微微披头散发,穿着拖鞋,衣服扣子也没扣齐,周围还有一些围观的孩子正对着她嘻嘻哈哈指指点点,原来廖微微早晨起来脸没洗头没梳就往食堂跑,生活老师劝她她不听,面对别人的讥笑她毫无知觉。
       镜头三:普校。六年前初中毕业考试前夕。按照惯例,此时班主任要清理催缴学生所欠的各项费用。我班有几个家境困难的学生,虽然学校免除了他们的学杂费,但书本费仍有拖欠。班会课上我说了这件事,希望同学们体谅学校的困难,毕业考试前能缴清欠款。几天后其他同学都交了上来,只有宫卉卉没有任何反应。一天晚自习,我悄悄地把她喊到走廊上问她能否把欠费交上,她生硬地说:我家没钱。我说:你看,我班困难同学比较多,学校财力有限,也只能免除你们的学杂费,书本费……还没等我说完,她突然提高声音:我不念了!然后冲进教室拿起书包就回家了。愣在走廊上的我半天没回过神来。
       镜头四:普校。2006年12月30日。八(三)班新年联欢会。应我的邀请,除了全班同学,不少家长也兴致勃勃地赶来。我忙于接待,又怕开水不够,就随口让郑小刚同学拿电热壶提一壶水来。等到联欢会开始了,我准备烧水时发现水壶把已断开,无法使用了。再找郑小刚,他正有说有笑地看节目呢。元旦后,我在总结本次联欢会的时候提到此事,我说:当我们损坏了一样东西时是不是应该有一点惋惜和一丝歉意呢?这时郑小刚举手,生气地说:我牺牲了自己的时间去提水是为大家做好事,我问心无愧!我问道:做了好事和损坏了东西应该是两码事吧?不能因为自己做了好事就对损坏东西如此理直气壮吧?郑小刚很不服气,但其他同学让他别说了,他没有再说什么。第二天一早,郑小刚递给我一张纸,是一份检讨,他说顶撞我是错误的……

问题分析
       以上几个片段看似毫无关联,可不知为什么我总隐隐感觉到其中有某些共性的问题,这个问题在不断的思索中逐渐明晰,那便是冷漠,是的,心灵的冷漠-------聋哑学生因失聪而产生的对有声世界的漠然,普通学生对别人给予的热心帮助的漠然,对已拥有的越来越丰富的物质生活的漠然。这种冷漠的态度使他们的心灵充满自卑或不平衡,他们对生活中美好的或已拥有的事物可能视而不见,却对别人拥有而自己缺乏的东西耿耿于怀,抱怨甚多。胡凡无知的笑脸,廖微微邋遢的身影,宫卉卉满含恨意的眼神,郑小刚无比委屈的申辩像一幅幅特写定格在我的记忆中。

主要事迹
       对于从事特殊教育工作十几年的符老师来说,像胡凡、廖微微这样的聋哑孩子并不是个别现象。胡凡之所以对偷手机之事毫不隐瞒是因为他根本不知道这种事是错误的,而廖微微幼年丧母,缺少管教,从小就没有养成良好的生活习惯,更谈不上对美的追求。这些孩子就像他们在生理上因为耳聋使得发音得不到及时纠正而失去说话能力一样,他们的 行为举止也因为与常人世界的隔膜而得不到正确引导与及时矫正。是与非、美与丑在他们的脑中还是一片混沌。接手这个新生班后,符老师时时注意从各方面教育学生,在教他们手语和文化课的同时,还着重教他们生活的常识和做人的道理。每天清晨不管是否轮到自己值班,符老师都早早来到学校和生活老师一起教孩子们叠被子、收拾房间,督促她们刷牙、洗脸,养成讲卫生的习惯。对廖微微这样比较特殊的学生,她还亲自给她梳辫子,买来漂亮的发卡给她卡上,然后翘起大拇指告诉她干净整洁的是美的、大家喜欢的；杂乱无章、疯疯傻傻是丑的、令人厌恶的。很快廖微微爱干净了、勤快了,举止也稳重了许多。到上课时间符老师和任课老师一起教学生上课的坐姿和应遵守的纪律,对做得好的同学及时表扬,多加鼓励,对像胡凡这样年龄小、自制力差的学生更是重点关注,想尽办法与之交流,用手语交流不够就用漫画、动画片等他感兴趣的方式教育他。什么是对的、什么是错的、什么是美的、什么是违法的……渐渐地胡凡稚气的脸上有了思考的表情。
       对我而言,那年的交费风波已过去很长时间了。后来我与学校协商按特例免除了宫卉卉的欠费,她顺利地毕业并考上一所不错的高中。可是这件事带给我的挫败感始终盘踞在我的心头挥之不去. 宫卉卉在我校上学的三年里,不仅学校为她免除了所有的学杂费,而且几乎每个任课教师都热心地帮助过她：给她买学习用品,帮她搜集草稿纸等。作为班主任,她感冒了,我带她看过病;她没吃早饭我给她烧过饭,天冷了我送她衣服,初一进校时的校服也是我给她买的。学习上更是悉心地指导她,无数次跟她交流学习方法,鼓励她，希望她取得不断的进步。没想到所有这一切不但没有让她心存感激反而使她如此偏激地认为命运对她不公。我的失败之处就在于给了她爱却忽视了对她适时的教育。经过痛苦的反思,我深刻地认识到自己的角色责任:一个教育工作者奉献爱心当然是值得提倡的,但不问教育效果的爱很容易滑入盲目的溺爱,这种爱是肤浅的、短视的、不负责任的。
       后来再遇到类似的贫困生我都在给予他们物质帮助的同时不忘适时教育他们学会感恩:感谢学校的培养、感谢老师的帮助、感谢父母的支持。这学期开学我市以及全省全部免除了义务教育阶段学生的学杂费,为此,我在开学第一周就召开了“珍惜校园的今天,报效祖国的明天”的主题班会,和同学们共同感受党和政府对教育的重视、对中小学生的关心和寄予的厚望。之后同学们交上来的周记里写满了感动、感激和努力学习的决心。
       至于郑小刚他可以说是独身子女中较有代表性的一位。聪明好学,从小在赞美声中长大,父母亲戚对他宠爱有加,老师们也往往因为他学习成绩的优异而忽略了对他其他方面的教育。比如从小身处优裕的环境中,物质生活相对丰富,很难养成节俭的习惯,不懂得应该珍惜点滴的物力资源。我们常常遇到这样的情况:教室里一支落在地上的笔被捡起来放在讲台上,多少天也没人认领;走廊里一角硬币,从上午躺到下午,过往的学生无数也没一人弯腰拾起。郑小刚提水时弄坏了水壶本身不算什么事,可是从他对损坏东西的若无其事和事后主动交来的检讨看,他根本没有明白我为什么要批评他,更没有理解我为什么对这件看上去微不足道的小事如此小题大做。为此我私下找到他,对此话题进行了深入的交流,终于让他明白了我的用意。随后特意让他主持了“节约-------永不过时的话题”的主题班会,在这次班会上,我从那首“我在马路边,捡到一分钱”的儿歌讲起,和同学们一起回忆 “谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的古诗,重温“一粥一饭,当思来处不易;半丝半缕,恒念物力维艰”的古训。孩子们纷纷谈起身边种种浪费的现象,意识到珍惜一点一滴的物力资源是个人素质高的表现,而节约更是我们应该倡导的社会文明的标志。

教育成效
       从新生入学到现在,在符老师的精心管理、不懈努力下,胡凡和廖微微所在的班级逐渐走向规范,是非观、美丑观在孩子们的心里日益清晰。胡凡的表现越来越好,不仅遵守课堂纪律而且对学习表现出浓厚的兴趣,他的守纪、好学得到任课老师的一致好评;廖微微的自理能力大大提高,班级大扫除每次她都是最积极的一分子,生活和学习被她安排得井井有条。
       这些年来我一直注意站在教育者的角度关注着班里的贫困生,尤其注重关心他们的心理状况,通过不断的谈心、交流,使他们懂得:贫穷的生活是暂时的,无须自卑,不应抱怨,要怀着对关心帮助自己的个人和社会的感恩之心去创造美好的明天。
那次联欢会也过去好几个月了,可仍不断有学生在周记中谈到他们在这方面的感受。在享受着越来越多的物质文明的同时,他们把目光投向更高的精神文明的层次:学会珍惜,学会感恩,乐于奉献;严格要求自己,做一个有知识的人,一个健康的人,一个高素质的人。

反思感悟
       感悟一:爱的教育与教育的爱.
       在特殊教育领域,老师给予孩子的爱打开了无声世界里孩子们自卑自闭的心门。没有老师们超乎寻常的奉献精神,没有纯粹无私的爱,特殊教育就无从谈起,从这种意义上说,特殊教育是爱的教育；在普通教育领域,学生们每天从不同的渠道接受了五花八门的信息,老师必须全方位的进行关注并给予正确的引导、严格的要求。“爱之深,责之严”,这种爱是教育的爱,它有别于非教育工作者出于善良的施与或出于悲悯的俯视。
       感悟二:“管教”中的“管”与“教”:
      “有管有教是谓爱, 有教无管是谓宠, 无管无教是谓纵,有管无教是谓虐”台湾教育家高震东先生的这几句话道出了管教的真谛。“管”和“教”是两种不同的思路,教师必须把两者结合起来,不仅如此,还要在两者中分出主次。无论教育对象是谁,教师在教育过程中都应该是“教”的成分大于“管”的成分,老师对学生管得了一时,管不了一世,而“教”则可以使学生终身受益。
       感悟三:外界的阳光与心里的阳光
       无论是特教的学生还是普教的学生,老师的爱就像自然界的阳光使人温暖,它帮助孩子们解决了许多生活的困难,可是孩子们心里的困难切不可忽略,身体的残疾有时无法改变,心理的健康却可后天锻造。只有孩子们的心里充满阳光，我们将来的社会才会处处温暖;如果孩子们的心里留下阴影,我们将来的社会必有重重隐患。教育者的责任就是要让孩子们的心里阴云消散,阳光普照。
       感悟四:把握教育契机,负起角色责任
      “十年树木,百年树人”。一个称职的教师在教书的同时要时时把握教育的契机,把素质教育的思想贯穿于教育的全过程。“为学生的一生着想,为祖国培养人才”，这是教育工作者的职责,我们必须担负起这一角色的责任,不能有丝毫的疏忽。
     （注：淮南特殊教育学校符布兰老师为本文提供了部分案例。文中对部分学生使用了化名。）