加强师德建设浅显思考
加强师德建设浅显思考
淮南六中 刘跃
教师肩负着教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的伟大使命，因此教育被称为“太阳底下最光辉的事业”。这就需要教师用一种严肃认真的态度去看待自己的职业，用一种忠诚和热情去从事自己的事业，也就是说教师需要遵守一定的职业道德，严格要求自己。“国之兴衰，系于教育”。教育局开展“学规范、强师德、树形象、促发展”的主题教育活动，把我市师德建设提高到一个前所未有的高度。
一、师德建设的必要性
1.时代对师德的呼唤
眼下，家长最担心自己的孩子学坏、变坏，往往在选择学校时，首先看校风好与坏。而校风好与坏取决于教师队伍职业道德如何。现在已经不是学校选择学生，而是学生选择学校、选择教师。在选择过程中，家长与学生把教师的职业道德放在了第一位，因为良好的职业道德能让学生满意、家长满意。因此，教师在职业道德上必须公开、公平地对待每一位学生和每一位家长。凡是有战略眼光和远见卓识的校长，都要化大力气抓教师队伍的职业道德建设，夯实职业道德这个基础，形成“以人格培养人格”的良好校风。爱岗敬业是当代师德的第一标志。育人的特殊性不允许教师在岗而不爱岗、从业而不敬业、更不允许正副业分不清。尤其在当前教育改革不断深化的背景下，只有真正敬业奉献的人，才能做出真的教育，干出一番大事业。我也曾经接触过一些学生家长，他们给我提了一些建设性的建议：好好教育你们学校的教师，特别是年轻教师，不要变相的随意罚、骂学生，要知道，这样，可能把学生推向教育的对立面；学生在学校违犯纪律，叫家长到学校是对的，可不要动辄给家长发火，其实，家长何尝不想让自己的孩子学好，有时可能是关心不够或教育方法不当。我想，在教育学生的过程中， 每个教师难免遇到一些与教师的教法和思想行为相抵触的现象，此时，对待学生，切莫打、骂或对着全体学生的面奚落学生，要采取热冲突、冷处理的办法，否则，你可能出了气，舒服一些，可接下来的事情就比较麻烦了，有可能既要受到学生家长的攻击、学校的处分，又要损害你在学生心目中的形象，要知道，良好的形象，毁之容易，立之难。
2.社会对师德的呼唤
师德问题是“个人问题”，又是“社会问题”，各级教育管理部门和学校在把师德建设纳入教师队伍建设整体规划的同时，还应重视教师选聘中存在的重才轻德的倾向。我们惯常倡导的师德， 是一般号召加个人自律，将师德主要视为一种个人修养，较多强调个人自律。然而社会要求，对教师的行为，必须规定他们绝对不许超越的下限，这通常也就是法制的界限，即教师作为一个公民首先必须遵纪守法。教师作为一种社会职业，其行为首先必须依法、守法、合法。师德建设落到实处，就应该落到法制这一层面上来。如果做到这一点，我想就会有效地减少那些最坏的现象发生。我们的教师，绝大部分虽然是从师范院校毕业的，在学校尽管都学过教育学、心理学，惟独没有学过师德、师风如何培养。目前仍有不少教师愿意教，不愿意育，即只注重教书，不注重育人；只看到眼前的名与利，没有看到长久的得与失，这是一种功利主义行为。大家不知想过没有，我们所教的学生毕业后过了好多年，他们永生难忘、津津乐道的不是单单哪个教师学识水平多高，课讲得多好，而更主要的是教师在树立学生人格方面那一件件让人难忘的小故事。为什么学生总是与班主任走得很近？我看，不只是仰慕班主任的专业知识水平和授课能力，更重要的是为班主任对学生真诚的全方位的关心和爱护、规范和引导所感动，班主任对学生在如何做人、如何形成正确的世界观、价值观、人生观上所付出的无私奉献和辛劳所感动。在这里，班主任留给学生的是做人的品德、人格的魅力。由此可见，加强敬业奉献的教育、落实引导教师愿意敬业奉献的制度已经迫在眉睫。
3.学校对师德的呼唤
当前，学校对教师要求有三个层面：（1）、做一个反思型的教师。“反思型教师”，通俗地说， 就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。“反思”决不仅仅是“想”，而是与一系列的“做”相联系。一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”：不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考。这里我特别强调对教育的反思。任何一个教育者在其教育生涯中都会犯这样和那样的错误。区别优秀还是平庸，不在于教育者是否犯错误，而在于如何对待他已经犯了的错误，善于通过反思把教育失误变成教育财富，是一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键因素。（2）、自觉遵守做人的品德、 规范为师的行为。一个成功的教师，首先具备人品正的特征。而要想做到人品正，首先必须遵守作为一个人民教师应克守的规范，在学校中要一切以大局为重，严格执行学校的规定；在同事中，要善于包容同事的小缺点，要学习他们在工作上的优点，求同存异、共同进步；在学生中，不要随意给那些不用心学习的所谓“差生”下一个道德品质差的定论，要以足够的耐心和爱心包容他们在一定年龄段所表现出的逆反心理，张扬他们的优点，尊重他们的个性。（3）、树立与时俱进的时代观。作为一个人民教师，要在知识上和思想上都要与时俱进， 要养成终身学习的良好习惯，要不断有创新的意识，跟上时代的脚步，只有这样才能最大限度地满足时代、社会和学生及学生家长对优质教育资源的需求，同时，自己在不断的学习中知识得到充实，思想得到升华，素质渐进提高。。
二、师德建设的问题
㈠只重视职业道德的建设，忽略物质待遇的提高。只重精神需要，忽略物质需求，教师工资水平处于臭老九的位置㈡只重视职业的正面要求，忽略职业的底线规定。一是太理想化，二是务虚性较强。各级学校对师德建设的重要性均有充分的认识，并能把师德建设作为教师培训的重要内容，对《中小学教师职业道德规范》及相关标准能认真贯彻，大会学习，墙上悬挂，面上工作可以说做得轰轰烈烈，但不少学校雷声大，雨点小，仅仅停留在口头学习上，对教师日常的教学行为缺乏严密科学的监督约束机制，导致对教师的一些方面失控，使教师有违规的时间和空间。㈢只重视理想的要求，忽略职业道德的分层，无视师德上存在的差异性，难以做到因层制宜，因层施教。（四）只重视职业的简约要求，忽略细致入微的规定。1991年制定《中小学教师职业道德规范》只有6条238个字符，如果去掉标点符号与6序号只有191个字。1997年修订的《中小学教师职业道德规范》虽然由6条改为8条，字数也增至596个字符，如果去掉标点符号、序号与修订说明也只有495个字。简约固然有其易记之益处，但却存在两个问题：一是粗略问题。二是遗漏问题。㈤只重视宣传说教，忽略制度措施的保障。一是柔性问题。所谓柔性，就是具有温和而不强烈的特征，一旦教师没有做到也没有什么对应的惩处措施。二是说教问题。有的学校把教师业务培训与考核放在很重要的议事日程，而把师德建设与考核丢之一边，且师德建设找不到着力点，造成师德建设力度不够，效果不明显，并认为师德是软指标，不好量化，年终考核只要没有明显违规行为就皆大欢喜，更谈不上平时考核。因此评先进，当劳模仍只看教学成绩。㈥只重师德建设，忽略相关人员职业道德建设㈦只重视知，忽略情、意、行。
三、师德建设的核心
师德建设从思想教育上、管理机制上、德能统一上着力，但师德建设的核心应该是爱生。苏霍姆霖斯基说:没有爱就没有教育。这里的爱一方面是指教师对教育事业的爱，一方面是指教师对学生的爱。这两方面应该是师德建设的核心，也是学校开展师德建设的着眼点。为此，我校在本次“学规范、强师德、树形象、促发展”师德主题教育活动中，重点开展了“爱生”主题教育。通过“走进学生中，理解学生”、“包容学生的不足，在你的帮扶下激发成长”、“关爱学生的生活、学习、心理”等多个环节，采用征文、演讲、论坛等形式、推动了我校师德建设进一步上台阶，使学生得到了真正的实惠，取得了极佳的效果。
高一学生邹倩，因家庭矛盾周六晚割腕自残，被同学发现后送到学校，按常规学校通知家长领回，既无风险，又尽到责任，而我们从爱生的角度，接受了学生本人不告诉家长的意见，安排班主任、寝管员等带去治疗、陪护，专人进行心理辅导，学生很受感动，彻底解开了长期埋在心头的疙瘩，放开心情学习，进步很快。
初二学生尹星星，成绩一直很好，上学期总闷闷不乐，成绩直线下降，班主任通过“走进学生中”活动，了解到该同学被抱养人遗弃，及时找到学校，学校研究不放弃，并提供该生的吃、住和监护，老师还对他进行经济上捐助，现在尹星星同学的成绩又跃到年级前茅。这样事例不胜枚举。
在本次活动中，许多教师的心灵得到重新洗礼，认识有新的提高。
一位高级教师在论文中写到，追忆我二十五年来的的教学历程，回味与孩子们一起走过的时光。不时在反思，在自省——我有这么爱学生吗？有过这样爱学生的表现吗？“做一件好事不难，难的是做一辈子好事。”爱学生也不是一样道理吗？在给予孩子们尊重、爱心之外，我也曾经不止一次地严厉批评“违规”学生，摆出过多么权威的“凶巴巴”的面孔对他们进行着自以为是的“教育”。真的太多的“过”了，为什么不学会用宽容用爱心去教育呢？可是，过去的学生还是对我说：老师，你对我们太好了，应该凶一点。家长对我说：还是你比较严格，揍他们几下也是可以的。自己也沾沾自喜以“严师出高徒”自慰。对比之下，不禁惭愧内疚：我们的孩子太天真善良，我们的家长太老套了，我们的教学观念太落后了。竟把老师的责骂、甚至处罚视作理所当然，并已在潜意识中演变成一种习惯。这种习惯甚至还被继承和沿用。这是孩子们的悲哀，教育的悲哀啊！|“爱生”教育应引发我们每位教师重新深思啊！
一位年轻老师在演讲上说：教育如果没有爱，就不称其为教育；教师如果没有爱，实在不能算是一个称职的教师。在与学生的交流中，更需要教师调整好健康向上的心态，以博爱积极的心胸履行教师应尽的教育职责。一个微笑，一个点头、一个默默的赞许眼神、一片热烈的掌声，都在传递爱、分享爱，都会是学生群情激发，积极向上。关注这样的细节，是表达师爱的微妙与伟大，是彰显关爱的亮点。
是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。老师爱学生，学生爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。爱是信任，就要相信学生，相信学生有无限的潜力，而且老师也要善于发现学生，发现他们身上有各俱特色的潜能，然后挖掘它们，鼓励孩子们去自主探究，从而把他们自身的潜能充分的发挥出来，这样才算达到了教育的良好效果。爱是理解，理解学生成长过程中必然有失误与困惑，需要老师支持他们、宽容他们重新扬起前进的风帆。爱是和谐、共荣，需要建设起教育环境的瑰丽空间。
四、总结与展望
新的世纪呼唤胸怀理想，充满激情和诗意的教师；呼唤具有良好师德和人格魅力的教师；呼唤充满爱心，富有创新精神的教师。我们要面向新世纪，找准师德建设的着眼点和着力点，抓思想教育这个根本，把握管理机制这个关键，注重德能统一的效果，以爱生为核心，持之以恒，重抓落实，使师德建设不断上台阶，出成果。当然，师德师风的建设也不是朝夕之间就能完成的，它需要我们不断的努力坚持下去。从小事做起，从我做起。从大局出发，从细节入手。二十一世纪的新风正在催促我们去拼搏去进取，时间不等人，我们只有倍加努力，为祖国的教育事业爱岗敬业、乐于奉献，为党和人民交上一份满意的答卷！
参考书目：
1，《中国教育报》"二十一世纪怎样做教师"
2，《中学教育》97合订本（华东师范大学）
3，《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
4，《师德建设：背景、问题及对策》
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