摘要 : 学生不应被动接受知识，而应主动参与到数学课堂教学的各个环节之中。学生只有参与了数学教学，才能更好的认识数学，理解数学，掌握数学的基本知识、技能和方法；只有参与了数学教学，才能充分发挥学生的主体性、能动性和创新性。教师要为学生的主动参与提供氛围，让学生乐学、勤学、敢学、善学。

关键词 主动参与 乐于参与 勤于参与 敢于参与 善于参与

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”《数学课程标准》也指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”近两年来的市级实验课题《让学生主动参与教学活动》的研究，使我们认识到了学生主动参与教学的重要性和迫切感。学生只有参与了数学教学，才能更好地认识数学，理解数学,掌握数学的基本知识，技能和方法。只有参与了教学，才能充分发挥学生的主体性，能动性和创新性。下面，本人结合教学实际，谈谈体会。

一 情境导入，让学生乐于参与

兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。心理学研究表明：积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣及丰富的情感基础上的。创设情境，是激起学生学习兴趣，创新思维的重要途径。因此，在课堂教学中教师要为学生提供丰富的感性材料，利用学生较为熟悉的或能够理解的生活实例，来激发学生的求知欲望，创设人人参与的学习氛围。

例如，在学习“毫米、分米的认识”时，先播放一段学生喜欢的“孙悟空大闹天空”的动画片，尤其突出孙悟空挥舞金箍棒和缩小金箍棒的画面，然后教师说：“请同学们看，今天我把金箍棒带来了（一根2米长的根子和不足一厘米的金箍棒模型），你们能量出它有多长吗？”这时学生们个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。

二 探索新知，让学生勤于参与

数学教学是数学活动的教学。教学过程要重视学生的学习活动，培养学生的参与意识，教师要不断创设生动有趣的活动情境，使学生始终处于观察比较 、独立思考、猜想推理、讨论交流等活动之中，绐终处于发现问题，探索规律，解决问题的活动之中，始终处于获取一些成功又想进一步求得成功的努力之中。这样学生就能勤于参与知识的形成过程，不仅获得了知识，而且锻炼了能力，同时培养了学生遇到问题自己积极想办法解决的主人翁精神。

例如，在教学“常见的数量关系单价、数量、总价”一课时，我进行了大胆尝试。课始，便以“超市”为基本活动情境，让学生上台买货，在买卖双方的对话中，了解并掌握了单价、数量、总价的概念 以及三者的数量关系，接着便以小组为单位，让学生自主开展买卖活动。在活动中，对学生进行了明确的分工及要求：扮演顾客者必须口头编应用题，并用本节所学数量关系进行解答。这样，使整堂课都融入活动之中，学生在活动的开展中，在口编并解答应用题的过程中，创设了一个充满生活气息的活动舞台，使学生体验到主动参与的无限乐趣，并积极主动地参与到新知的探究之中。

三 巩固提高，让学生敢于参与

练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，要想使学生主动参与，其关键是优化练习设计。教师在设计练习时，要根据学生的年龄特点，充分体现数学的趣味性和生活化，以提高学生参与的兴趣和积极性。学生可以根据自己的认知水平选择不同层次的习题和开放题，从中获得技能与方法，这样也体现了人人掌握数学和不同的人得到不同的发展的新课标思想。例如，在教学“三位数乘一位数的笔算”时，我对同学们说：“同学们，五一劳动节期间小军一家三人计划去旅游，他从旅行社拿来了一张价格表（表略），你们能帮小军一家算算去这些地方分别需要多少钱吗？”听老师这么一说，同学们都跃跃欲试，纷纷举手发言，参与的积极性特别高。又如在教学“20以内的进位加法”后，设计（ ）+（ ）=16或（ ）+（ ）=18等开放性练习，学生们根据自己的学习情况提出了不同的解答方法，这样使全体学生都积极地参与到了练习之中。

四 总结评价，让学生善于参与

完整的知识体系或知识结构能促进学习，帮助记忆，利于应用，通过归纳总结，能使前后的知识联系起来，形成完整的知识体系，有助于知识的系统化，有助于学生理清思路，掌握重点，有助于进一步理解、巩固知识。总结评价时必须注意引导学生主动参与，积极互动。如教师可采用“你这节课有什么收获？今天的内容，你们选择什么样的方法解决的？你对自己今天的学习满意吗？有什么遗憾？”等用语，引导学生主动参与课堂的总结，使学生感觉到自己是学习的主人。总结时要紧扣重点，形式新颖，方法灵活，注重实效，要避免千篇一律，平淡无味，形式主义，哗众取宠。