教学设想及教材分析
这堂课是笔者作为信息技术教师面向全市高中信息技术教师开设的一节展示课，开课内容是中国和平出版社的高中《信息技术》教材第5章的内容。这一章是对WORD丰富的艺术功能的展现，对学生利用WORD设计丰富多彩的电子版报有着重要的作用，特别是对于培养学生的审美观点和能力、提升学生的审美情趣更是举足轻重。
从内容角度考虑：本章中，学生在前面学过在WORD中插入艺术字、文本框、图片等内容，而自选图形的插入与前面内容具有基本相似的性质，因此学习起来异曲同工；从学生兴趣分析：通过自选图形可以绘制出各种有趣的图形，对学生来讲具有一定的趣味性，可以通过合适的引导完成本节内容；从教学引入分析：对本节内容，大部分教学设计都是通过漫画等形式来导入，的确增加了学生的学习兴趣，也能完成教学任务，但我们知道，自选图形在物理、化学学科中的实验仪器简图绘制上很方便，许多学科教师在平时出试卷备课时也是这样做的，这里能否与学科应用联系起来，我相信对于学生来说，不仅学习了信息技术，也巩固了学科知识，对教师而言则体现了学科整合。
于是我就设计了“学科仪器猜猜看”的小游戏，将学生分成两组，物理组和化学组，每组推选1人在讲台上面对同学；然后下面同学按教师在大屏幕上展示的实验仪器用语言和动作来描述，由讲台上的学生猜猜是什么仪器，让学生在参与过程中充分提升对自选图形的兴趣，从而让学生在热烈的气氛中轻松的掌握自选图形的用法。
教学目标
知识目标：
l 掌握插入自选图形的方法。
l 学会给自选图形填充颜色。
l 在自选图形上添加文字。
技能目标：
l 通过自选图形的绘制，培养学生的自学能力。
l 通过作品创作，培养学生想象力和创新能力。
情感目标：
l 通过作品的创作，培养学生的审美情趣。
l 以游戏激起学生的学习兴趣，提升学生的信息素养。
教学重难点
重点：自选图形的插入和美化。
难点：自选图形的组合使用。
教学准备
l 制作网页课件，包括上课时游戏所用的物理和化学实验仪器图。
l 联想传奇电子教室，机房网络畅通，大屏幕投影。
教学过程
1、猜猜看
激趣：我们经常在电视上看到一些有关中学生参与的猜猜看小游戏，今天我们也来试一试，下面请同学们推出两组同学，每组两人，一个描述（面对大屏幕），一人猜（背对大屏幕）。
侧记：课堂气氛立即活跃起来，同学们迅速组队站在指定位置上。
活动：向同学们宣布游戏中需猜的是目前高一学到的一些物理和化学实验仪器，第一组猜物理仪器、第二组猜化学仪器。教师展示播放网页课件中的实验仪器图，学生游戏开始。
侧记：游戏进行时，课堂气氛异常活跃，有的同学甚至从位置上站起来指手划脚，有的同学还要求换人，因为那个描述的同学说不清，让猜的同学半天猜不出来。如课件中展示了一个小灯泡，而描述的那个同学手却指向教室里的日光灯，严重误导，下面的同学觉得非常好笑，在轻松愉快的气氛中完成了两组游戏。
插曲：我展示的砝码，有的同学居然说是液化气瓶，看来我的画功还是不行呀！惭愧！
2、动动手
引导：刚才同学们见到的这些实验仪器，我们可以利用WORD中的自选图形绘制出来，下面大家有没有信心做一个水槽？让我们来试一试把水槽框架做出来。
侧记：同学们纷纷按座位自动进入分组，讨论并试做，这时我在各组间进行巡视、观察。在各组都基本上完成后，请其中一组同学上去展示制作过程和结果。
做法：
⑴在WORD中，单击“绘图”工具栏中“自选图形”-“基本形状”-“圆柱形”按钮，将鼠标移到文档编辑区，按住鼠标不放拖动，绘制出一个圆柱形图案。
⑵单击“自选图形”-“基本形状”-“椭圆”，将鼠标移到文档编辑区，按住鼠标不放进行拖动，绘制出一个椭圆。
⑶调整椭圆大小，并与圆柱体组合在一起，如图所示。
提问：大家看他做的对不对？你们是不是都按这种方法来做的？
侧记：首先肯定这位同学的做法是正确的，同时对有的同学采用其他做法的也给予鼓励。其实这种做法不利于下一步为水槽图形添加颜色的制作，但这时不点明，留下伏笔。
技巧：精确调整图形尺寸，单击自选图形，图形显示尺寸控制点，用鼠标拖动这些控制点，可以改变图形尺寸；若按住Alt键，再拖动鼠标，可以实现精确的尺寸调整。
3、动动脑
水槽框架做完了，下面请这位同学把水槽加上一半左右的水。
提示：给自选图形添加颜色，与前面学过的文本框的颜色填充类似。
侧记：很快这位同学做完了，但只能做到如下图所示的水槽，无论如何也不能给水槽加上一半左右的水。
做法：
⑴选中上图中的圆柱体，单击“绘图”工具栏上的
⑵单击“填充效果”，弹出 “填充效果”对话框。
⑶单击“纹理”选项卡，选择“水滴”样式，确定后，效果如下图所示。
思考：显而易见，这位同学只能为他的水槽加满水，而不能够加一半的水，怎样做才能加一半的水？
侧记：这时，大家纷纷开动脑筋，有一组在前面采用其他方法制作水槽的同学站起来说：只要在制作水槽时，使用两个圆柱体叠加，然后为下面一个圆柱体填充“水滴”就可以了。GOOD！我赞扬道。
技巧：快速复制图形，按住Ctrl键，再用鼠标拖动某个自选图形，就可以快速复制出一个相同的图形。
4、试一试
大家都看过漫画，注意到有些漫画周围配有说明文字，并且用不同形状的图形圈住，显得很活泼，下面请大家都试一试，给你的水槽加上说明文字。
侧记：同学们各自尝试，很快，同学们的结果出来了，各种各样。
请一位同学说明制作过程：
⑴单击“绘图”工具栏上的“自选图形”按钮，在弹出的菜单中，选择“标注”→“云形标注”菜单命令
⑵在文档编辑区中，拖动鼠标，绘制出一个“云形标注”图形，如下图所示。
⑶此时该图形中有光标闪烁，输入文字“水槽”，为标注图形添加汉字。
总结：大家制作的文字标注形状非常丰富，看出来大家对自选图形有了较全面的认识，能够使用各种的自选图形制作文字标注了，其中有一幅非常简洁（就是我展示的第3个），是直接在原图上加上说明文字。大家只要在插入的自选图形上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单上选择“添加文字”菜单命令，此时就会在图形上显示出输入光标，我们直接输入文字内容即可。
下面大家仔细观察这个像“液化气瓶”的砝码，看一看它的构成要素有哪些？想想该怎样制作？
侧记：同学们再次听到“液化气瓶”，顿时哄堂大笑，我要的就是这个效果，因为到了这时，本节课时间已经过了很多，教室里开始的热烈气氛已逐渐回落，需要快乐的调剂来再次激发同学们的参与热情。
学生自主实践，教师巡视指导，完成“液化气瓶”的制作，让学生深入体会自选图形的魅力，为下面的自主创作奠定良好的基础。
6、练一练
今天我们展示了部分物理和化学实验仪器，同学们想一想，在你们的物理和化学课上，还用到哪些实验仪器，请你们利用本节课所学的自选图形，在WORD中绘制来。
侧记：要求同学们分组制作，每组制作一个，教师进行巡视指导。一段时间后，作品呈现，同学们的想像力和创造力果然是没话说，有的同学绘制的仪器远比我展示的复杂与丰富。我及时予以点评并赞扬，同时让同学述说该仪器的构成要素。
7、说一说
师生共同总结自选图形的使用：插入自选图形、调整自选图形、给自选图形添加文字、组合自选图形、绘制自选图形的技巧。
教学反思：
本课上完后，受到大家好评，一致认为有两个特点：一是采用游戏参与的方式引入本课，并贯穿教学始末，能充分调动学生的学习兴趣；二是游戏和教学中所用的图形都是物理化学实验仪器图，基本上全是现阶段学生所接触到的内容，较好的体现了学科整合精神。市教研员评价说：开始的十分钟课堂气氛非常热烈，学生有的都下座位指手划脚，可见学生的积极性被充分调动起来，接下来的每个知识点都被巧妙的设置成分解任务，层层递进，不仅顺利的完成了教学任务，更重要的是激发了学生的创造性，直到下课，学生还都在相互欣赏他们的作品。
有个老师说到，本课还有一个知识点未讲到，就是自选图形的旋转。我一想，确实，在课前准备，我绘制游戏所用的实验仪器时，没有考虑周全，没有一个仪器图用到自选图形的旋转，在点评学生的作品时，也未提及这方面的内容，失误，真是失误。
就我内心而言，对于本节课也是很矛盾的，因为自选图形可以绘制出各种各样、丰富多彩的图形的，而本课中只是让学生来绘制实验仪器，尽管教学效果还不错，但总觉没有体现出学生的发散放性思维。在课前准备时，我查了很多有关本课的教学设计，大都是使用漫画、对联等活泼有趣的图形来引导教学的，但都是小学或初中的信息技术课，在展示引入时的确也能激发学生的兴趣。但我想，对于高中的学生，这些内容是不是过于浅显了，而物理、化学又是很重要的学科，通过绘制实验仪器让他们一举两得不是更好吗？目的基本都达到了，但总觉得本节课缺少点什么。
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